Школьный мир ИНФО

Родители — члены содружества
Семья — это общественный институт, где осуществляется социализация ребенка. Им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьей человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создает свою семью и воспитывает своих детей.

Ученые (В. М. Дружинин, СВ. Ковалев, В. В. Чечет и др.) утверждают, что социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была главной специфической функцией семьи. Не вдаваясь в подробности этой и других функций семьи, отметим, что, как раньше, так и сейчас, быть родителями непросто.
       Сегодня наш мир совсем не похож на тот, что вчера. Изменилась система образования, появились новые возможности для проведения свободного времени детей. А новые игрушки, средства гигиены и косметики, продукты питания и др. создают новый взгляд на жизнь как у детей, так и у родителей. Перед родителями встают все новые и новые вопросы, ответы на которые они не могут найти, что создает подчас в семье атмосферу растерянности, а иногда даже отчаяния. И когда видишь горе родителей и их детей, возникает чувство укора: нас так много вокруг, педагогов, просто людей… Почему не помогли, почему человек (знакомый или близкий) остался один на один со своей бедой, почему не предотвратили ее?
       Какой же здесь выход? Как государству, так и всем социальным институтам необходимо повышать авторитет семьи, ее стабильность, содействовать гуманизации и демократизации семейных отношений. А что может сама семья, каковы ее задачи? Во-первых, она должна существовать и развиваться, а во-вторых, создавать нормальный семейный микроклимат, который имел бы определенный воспитательный эффект для всех членов семьи.
       Каждая ли семья может справиться сегодня с поставленными перед ней задачами? Практика свидетельствует, что многие семьи не справляются. В семьях наблюдаются жестокость отношений, отсутствие заботы о ребенке, что
       приводит к развитию детской преступности, социального сиротства.
       Плохо, что многие родители не осознают опасности сложившейся ситуации. И винить их нельзя — у них просто не хватает знаний, нет элементарной педагогической культуры.
       Трагизм состояния семьи ставит перед обществом жизненно важную проблему — объединение усилий государства, школы, семьи в воспитании детей.

Правду говорят люди, что, для того чтобы объединиться, надо сначала разъединиться; после этого объединение будет крепче. Но куда уж больше разъединяться? Сегодня между учителями и родителями «построена» каменная стена, которую нелегко разбирать и одним и другим. Не меньше она и во многих семьях между родителями и детьми, что породило социально нравственную проблему.
       Мы стремимся к тому, чтобы наши дети были свободными, счастливыми. Еще в 1906 г. замечательный ученый К. М. Вентцель ратовал за «культ ребенка», а М. Монтессори в своих лекциях («Ребенок в семье», «Любовь учителей» и др.) призывала родителей и учителей обеспечить ребенку свободу. Она говорила: «Дети — слабые человеческие существа, живущие среди сильных. Они не поняты. Их потребности не признаны в обществе взрослых, и это таит бездну непредвиденного зла».
       В создании союза между взрослыми и детьми возлагается надежда прежде всего на педагогов. Его основу должны составлять любовь и взаимопонимание, уважение друг к другу, поддержка. Такие отношения можно создать только совместными действиями детей и взрослых, включив их в активную деятельность, причем деятельность, полезную для себя и людей. Тогда и родители присоединятся к союзу; так постепенно и будет развиваться содружество детей и взрослых. И ориентиры у нас есть. Приняты «Конвенция о правах ребенка», Закон Республики Беларусь «Аб правах дзщящ», представляющие собой широкую программу выживания детей, их разностороннего развития, охраны детства. Эти документы дают надежду на лучшее будущее детей, потому что сделан серьезный шаг мирового сообщества по отношению к охране детства. За ними закреплено право самостоятельно высказывать свой взгляд; право на свободу мысли, совести, религии; право на личную жизнь и участие в ассоциациях; право на сохранение индивидуальности и др.
       Помогите родителям не нарушать права ребенка. Конечно, сотрудничество — дело нелегкое, ему надо учиться, его надо «выращивать», как дитя. Что вам посоветовать?
       В модели «Ориентир» начало работы учителя с родителями заложено еще до занятий шестилеток в школе. Первая творческая встреча начинается с разговора «Создадим содружество», в процессе которого учитель и родители вносят предложения, направленные на то, чтобы и дети и взрослые чувствовали себя комфортно и уютно.
       На первой встрече прилагается максимум усилий, чтобы заинтересовать родителей, максимально приблизить их к школьной жизни. Общие призывы здесь не помогут, нужна работа, которая выражается в создании (с первого дня пребывания детей и родителей в школе) традиций. Именно они способствуют развитию постоянства желаемых отношений, в данном случае учитель — дети — родители.
       Итак, традиции… Договоритесь с родителями, что с их помощью вы оборудуете для них в определенном месте (лучше в классе) рабочий уголок под названием «Для вас, родители» (можно дать и другое название).
       Включение родителей в работу начинайте немедленно, не теряя времени, тем более что в первые недели обучения ребенка в школе они часто приходят, многим интересуются.
       На второй встрече сразу же познакомьте родителей с программой внеклассной деятельности детей на предстоящий месяц, попросите их внести свои рекомендации и предложите (по одному, по двое, группами и т. п.) включиться в совместные с детьми дела (театрализация сказки «Репка», игра «Волшебный сундучок», операция «Капелька» и др.— нарисовать репку, изготовить «волшебный сундучок» и т. п.).
       Родителей, желающих принять участие в совместной деятельности детей и взрослых, впишите в присутствии остальных в программу работы на месяц (гр. 6). Вот уже и смоделирована частица еще шаткого, но уже предполагаемого и дающего надежды сотрудничества. Разместите эту программу (план) в «Уголке родителей» под рубрикой «Совместные дела». Укрепляйте эту традицию ежемесячно. Родители постепенно привыкнут, с удовольствием будут участвовать в совместной деятельное-
       ти с детьми и принимать эту работу как должное. А дети радуются, ибо присутствие то одних, то других родителей помогает снять у них возникающее подчас эмоциональное напряжение, чувство страха и т. п. Кроме того, как известно, дети очень любят сотрудничать со взрослыми, подражают им, стараются возвыситься в их глазах, а значит, и лучше выполнить работу.
       Не упускайте возможность привлекать отдельных родителей к выполнению постоянных поручений, например руководство детскими кружками и др. Если хотите эту работу разнообразить и получить эффект, разрешите проводить занятия некоторых кружков (двое — трое детей и т. п.) в домашних условиях. Некоторые родители не могут приходить в школу (скованы временными рамками, лишние хлопоты и т. п.), а вечером, в выходные дни дома выполняют порученную работу с удовольствием и гордятся этим.
       Обязательно познакомьте родителей с рубрикой «Картотека добрых дел». Карточку (размер 10×15 см), на одной стороне которой написана фамилия мамы ребенка, а на другой — папы, вставляйте в специальный кармашек. Любое доброе дело семьи родители сами записывают на карточку (число, дело). Например, подготовила атрибуты к сказке «Репка», сделала «волшебный сундучок», приняла участие в операции «Желтый лист» и др.
       В конце каждого месяца не забудьте на общей встрече с родителями поблагодарить каждого из них за добрые дела, обратите внимание на большую воспитательную силу этой стороны деятельности. Весь год ребенок радуется при встрече с «волшебным сундучком», который сделан руками его родителей. Это повышает статус ребенка в глазах других детей, что немаловажно.
       Не выражайте недовольства по отношению к тем родителям, которые принимают незначительное участие в работе или вовсе его не принимают. В начале постарайтесь их оправдать: «Видимо, в этом месяце вы были очень заняты? Я подумала, что Вы прихворнули» и т. п. Сердце — не камень. Как показывает наше исследование, они постепенно включатся в работу. Здесь тоже немало проблем: есть категория родителей с «гонором» (любят, чтобы попросили), есть тяжелые «на подъем», а есть и такие, что не считают своим долгом помогать, живут по принципу: отдал в школу — вот и воспитывайте. К каждому из них нужен свой подход, но условие приобщения
       их к совместному делу одно: по-хорошему убеждать, просить, поручать до тех пор, пока они не убедятся в полезности и необходимости подобной работы для их же собственного ребенка.
       Результаты исследования показывают, что у многих родителей не хватает педагогических знаний. В процессе специально проведенного анкетирования, в ходе бесед с родителями выяснилось, что они имеют большую потребность в педагогических знаниях, хотят получать квалифицированную консультацию и т. п. Есть и другие мнения: «Лишняя трата времени», «Обучение родителей -никчемное дело» и др. Вместе с тем такие заявления не являются преобладающими.
       Период перестройки общества, период новаций — период сложный. В этот период люди многого не могут понять. Не исключение здесь и семья. Поэтому наша задача — помочь родителям в постижении истин семейной педагогики, ее особенностей в период реформирования воспитательно-образовательной системы, общества в целом.
       Кто-то из теоретиков или практиков сделал для школы и семьи «хорошую» услугу: высказал и распространил среди учителей идею, что коллективные формы педагогического обучения родителей неэффективны. Получило поддержку новое направление — индивидуальная работа с родителями. И где она? На ходу, в коридоре, наспех и т. п.?
       Хочется обратить внимание на то, что некоторые теоретики и практики перестройку системы воспитания, ее реформирование загоняют в тупик тем, что все прежние достижения начисто отвергают, а нового не создают. Забывают о том, что любое реформирование проходит ряд этапов, на каждом из которых по крупицам собирается, развивается что-то новое. Поэтому нельзя резко отказываться от ранее добытого, если ему не найдена достойная замена. Так и в работе с родителями: сегодня необходимо обновление ее содержания, т. е. решение тех проблем, которые стоят перед обществом, в частности нравственная, воспитанность человека, его духовность; экологический фактор; проблема новой этики отношения к детству и др. По этим и другим вопросам нужна широкая программа просвещения родителей, в том числе и через испытанные формы.
       Мы советуем проводить творческие встречи со всеми родителями примерно один раз в месяц. Хорошо, если к
       ним готовятся, в школу идут и отец и мать, а иногда и все члены семьи (бабушка, сестра и др.)- Это возможно, если такие встречи спланированы на год, расписаны в «Уголке родителей» в рубрике «Теоретико-практическое Обучение». Желательно, чтобы план занятий был обсужден с родителями и в нем были учтены их пожелания.
       Тематика занятий может быть самой разнообразной. Это зависит от уровня воспитанности детей, контингента родителей, условий школы, возможностей и подготовленности учителя и т. п. В качестве примера предлагаем программу, составленную нами совместно с родителями в одном из экспериментальных классов, где осуществляется апробация модели «Ориентир».
       Август.
       1.  Беседа по кругу «Давайте познакомимся» (учитель рассказывает о себе, привлекает к разговору родителей, которые сообщают о том, где работают, о своем хобби, чем могут помочь учителю и т. п.).
       2.  Организационные вопросы (выборы родительского комитета, обсуждение вопросов для творческих встреч на год и др.).
       Сентябрь.
       1. Задушевный разговор на тему «Создадим содружество детей и взрослых» (ознакомление родителей с принципами, условиями создания такого содружества).
       2. Организационные вопросы (совместно с родителями учитель обсуждает вопрос о школьных принадлежностях, о режиме дня и т. п.).
       Октябрь.
       1.  Лекция «Здоровый образ жизни» (медик знакомит родителей с условиями здорового образа жизни в семье и школе; определяется участие родителей в решении этой важной задачи).
       2.  Обсуждение индивидуального «паспорта» здоровья ребенка.
       3.  Организационные вопросы. Ноябрь.
       1. День открытых дверей:
       посещение уроков; совместное с детьми участие в играх, в творческих делах и т. п.;
       беседа «Традиции школы» (выступает директор школы, заместитель директора и др.);
       лекция «Учите ребенка самосохранению жизни».
       Декабрь.
       1.  Диспут на тему «Атмосфера семьи и дети».
       2. Практикум «Подумаем вместе» (обсуждение педагогических ситуаций «Можно. Нельзя. Нужно»).
       3.  Организационные вопросы.
       Январь.
       1.  Анализ проблем обучения (учитель).
       2. Выступление психолога «Как помочь детям учиться».
       3. Беседа школьного библиотекаря «Книга в вашем доме» (обзор новинок литературы; обсуждение вопроса о создании передвижной библиотеки для семьи).
       Февраль.
       1.  Лекция «О правах ребенка» (ознакомление родителей с материалами «Конвенции о правах ребенка», Закона Республики Беларусь «Аб правах дз1цящ»).
       2. Практикум на тему «Воспитание у детей гражданского долга» (анализ педагогических ситуаций, в основе которых понятия: «хочу», «можно», «нельзя», «необходимо»).
       3.  Организационные вопросы. Март.
       1.  Выступление эколога на тему «Экосвет семьи».
       2.  Ознакомление родителей с материалами папки-передвижки «Организованность ребенка и самовоспитание».
       3.  Совместное с детьми КТД «Птичьи дома» (развешивание сделанных для птиц домиков).
       Апрель.
       1. Конференция «Дети и травматизм» на основе книги С. Долецкого «Мысли в пути». Мн., 1985 (приглашаются члены семьи, врач и др.).
       2.  Ознакомление родителей с материалами папки-передвижки «Осторожно — улица».
       Май.
       1."День открытых дверей"- праздник семьи, учителя, детей и др. (подведение итогов учебного года).
       2.  КТД «Семейный театр» (показ семейных спектаклей-миниатюр).
       3.  Краткая беседа «Отдых и труд детей летом» (проводит учитель).
       Как видите, программа объемная, но результаты исследования показывают, что и она недостаточна для повышения педагогической культуры родителей, удовлетворения их индивидуальных запросов по проблемам семейной педагогики. Поэтому мы пошли на расширение так называемого «банка» знаний, которым могут воспользоваться взрослые члены семьи. По таким направлениям, как психология, медицина, педагогика и др., членами творческого коллектива (школьный врач, практический психолог, социальный педагог, учитель и др.) на аудиокассеты начитываются лекции продолжительностью до 15 мин. По нескольку лекций начитывается ежегодно, и таким образом «банк» будет постепенно из года в год увеличиваться. Ученые тоже помогут. Каждый родитель может взять их домой на несколько дней в видео-, аудио-прокате класса. Это очень удобно для родителей. Можно послушать лекцию в дороге, выполняя дома несложную работу, просто лежа на диване, если очень устал после трудного дня и нет сил идти в школу и т. п.
       Темы таких лекций самые разнообразные: «Пора или не пора идти в школу?», «Всегда ли была школа?», «Дети и взрослые», «Любишь кататься — люби и саночки возить», «Когда за окном осень, дома бывают праздники», «Мама пошла в школу», «Папа пошел в школу», «Хотим поговорить с бабушками и дедушками шестилеток», «Что на уроке видят глаза?», «Что на уроке слышат уши?», «Кто и почему грызет на уроке ногти?», «Как запомнить буквы?», «Загадки детской лжи», «Леворукий ребенок» и т. п.
       Арсенал таких лекций в экспериментальных классах не мал. Это дает возможность удовлетворить запросы взрослых по интересующим их вопросам, снять сомнения, дать рекомендации родителям, которые в этом нуждаются. Проблема в том, было бы у нас желание что-то изменить в этой жизни ради детей, чтобы их жизнь и жизнь будущего поколения была радостной и счастливой.
       Хорошо и то, что в некоторых семьях прослушанные лекции обсуждаются и к этому привлекаются все члены семьи. Разве это не здорово, когда их объединяют общая забота о жизнедеятельности ребенка, стремление сделать ее лучше, радостнее?!
       Итак, в «Уголке родителей» появилась еще одна рубрика «Возьмите на прокат» (естественно бесплатно). Скептики возразят, что это невозможно! Да, трудно, но возможно и нужно.
       Если создать рубрику «Возьмите на прокат» сложно, рекомендуем в «Уголке родителей» более простую форму — «Папки-передвижки». Материал для них собирается учителем и воспитателем постепенно, формируется по тем или иным проблемам («Осторожно, улица!», «Посеешь привычку — пожнешь характер», «Умеем ли мы общаться с детьми?», «Что дети дают родителям?», «Семья глазами ребенка», «У истоков морали», «Цена независимости» и др.).
       Родители берут на время папки домой и с удовольствием знакомятся с материалом, особенно если учитель обращает их внимание на ту или иную проблему, комментирует содержимое папки. Важно, чтобы названный вид работы учителя с родителями стал традиционным.
       В «Уголке родителей» не мешает поместить хорошую книгу по проблемам семейной педагогики, а может быть, список литературы. К сожалению, исследования показывали, что к списку родители в основном глухи. И причина не столько в нежелании, сколько в том, что не всегда можно найти ту или иную книгу, так что рекомендуйте родителям конкретную книгу.
       Не подводите «Уголок для родителей» под определенные стандарты. Помните о главном — это ваше конкретное взаимодействие с родителями. Однако чем больше будет традиционных рубрик, тем лучше («27 сентября консультирует…»; «Полюбуйтесь чудом» — на полку постоянно выставляется то, чем любуются дети: бусы из гроздьев рябины, рисунки ребят, поделки и т. п.; «15 марта — лекция „Экосвет вашей семьи“» и др.). Рекомендуем и такую рубрику, как «Календарь заданий». Суть его в том, что в те дни, когда с детьми проводятся творческие дела, в «Уголке для родителей» для каждой семьи помещается карточка размером 10×15 см, на которой написано одно-два предложения. Например, если проводилась игра «Ти-ли-бом», каждому родителю вручается карточка с записью "Поговорите сегодня с ребенком о пожаре и «пожарных»; если проводилась игра «Волшебный сундучок»,— с записью «Скажите сегодня ребенку побольше вежливых слов» и т. п. Если родители не приходят в этот день в школу, то конвертик с карточкой передается им через детей.
       Эффективность календаря заданий очень велика. Родители в ненавязчивой форме (по дороге из школы, во время совместной домашней работы, отдыха и т. п.) продолжают начатый в школе с детьми разговор (дело), по-своему закрепляя полученные ими знания, расширяя их. Например, при проведении игры «Тили-бом» учителю (воспитателю) трудно предусмотреть, какие в домах или на дачах печки, каковы их особенности (вид заслонки, как открывается и т. п.), а родители дома обратят на это внимание. Важно и другое: родители всегда в курсе, чему учат его ребенка и как он это выполняет (говорит ли вежливые слова; проявляет ли заботу о близких; как относится к животным и растениям и т. д.). Это становится предпосылкой для более углубленного обсуждения многих вопросов на творческих встречах и занятиях «Школы для родителей», для индивидуальных консультаций и др. Поэтому большинство родителей с интересом и ответственно относятся к выполнению заданий, видя в них существенную пользу.
       Подытожим сказанное. Мы рекомендовали вам в «Уголке родителей» следующие рубрики: «Совместные дела» — сентябрь; «Школа для родителей» — сентябрь-май; «Прочтите книгу»; «Папки-передвижки», «Возьмите на прокат»; «27 сентября консультирует…»; Творческая встреча «Экосвет семьи» — 15 марта; «Полюбуйся чудом»; «Календарь заданий». Это нага опыт. Уверены, что многое из названного вы делаете. Важно лишь все систематизировать, оформить «Уголок родителей», постараться многие из форм сотрудничества сделать традиционными. Это будет способствовать созданию содружества детей и взрослых — одного из эффективных типов воспитательных отношений, в котором ребенок станет звеном, объединяющим усилия социально ответственных взрослых по реализации поставленных ими целей.
       В практике сложилось множество форм работы учителя с родителями — простых и сложных, известных каждому и неизвестных, привлекательных и не очень привлекательных для родителей и учителей. К их методике мы не раз обращались в своих статьях1 и нет надобности еще раз повторять, как сделать эффективными такие из форм повышения педагогической культуры родителей, как родительское собрание, конференция, диспут, практикум, консультация, групповая и индивидуальная беседа, день «Открытых дверей» и др.
       Хочется обратить внимание на другую сторону проблемы: родители стремятся к сотрудничеству, если между ними и учителем существует взаимопонимание в сложном процессе воспитания ребенка и самих себя. А зарождается оно только в совместной деятельности взрослых  (родители,  учителя,  воспитатели) и детей.
       Учителю необходимо заботиться не о том, как составить план воспитательной работы на четверть, а как стать организатором жизненно важной программы совместной деятельности (учителя, родителей, детей), которая будет состоять не из мероприятий, а из конкретных дел, цель которых — порадовать детей и взрослых, принести пользу классу, школе, своему дому, а также окружающим людям, природе и т. п. Именно в такой деятельности чувствуют себя комфортно и дети и взрослые, потому что каждый из них находит в ней дело «по душе». Ребенок же не просто воспитывается, к чему мы всегда взываем, а учится жить по законам нравственности.
       Стремитесь к этому, и всем миром мы сможем решить сложнейшие проблемы «общество — дети», «родители — дети». Необходимо развивать новую практику их взаимоотношений. Изменение атмосферы в семье постепенно окажет влияние и на отношения людей в обществе.
       Главную задачу модели «Ориентир» мы видим в том, чтобы стимулировать стремление родителей к самопознанию, пробуждать интерес к личности ребенка, желание оказывать ему помощь и поддержку. Родители и педагоги в этом сложном процессе должны выступать как единомышленники, партнеры, друзья. Именно это и раскрывает суть использования в модели термина «школьно-семейное воспитание». На такое воспитание особое внимание обратил В. А. Сухомлинский, который на практике показал его неделимость. К сожалению, дальше авторской школы Сухомлинского решение проблемы школьно-семейного воспитания не продвинулось. Думаем, что не следует отказываться от прекрасных идей, хотя они и высказаны более 30 лет назад. В нынешних условиях реформирования школы, общества в целом надо искать новые технологии создания единства процесса воспитания в школе и семье. И направляющую роль в этом процессе должна занять школа. Без педагогической помощи родителям самим трудно справиться с решением ряда воспитательных задач.

 
След. >
По хорошей цене прокат автомобиля в киеве по вашим рекомендациям.   Смотрите аренда строительной техники http://spectehnex.ru/   У нас недорого прокат автомобилей по выгодным ценам. Цены умеренные.