|
Создание благоприятной, конструктивной атмосферы в отношениях участников педагогического процесса, установление между ними взаимопонимания важные условия оптимального развития учащихся в педагогическом процессе. Процессуальной основой любого занятия является «коммуникативная атака», организуемая педагогом, воспитателем для оперативного включения учащихся в совместную деятельность, во взаимодействие. Необходима реализация разнообразных технологий, помогающих созданию атмосферы взаимопонимания в группе.
Данные технологии воспитатель может использовать по приходу детей в ГПД, а также в начале самоподготовки и воспитательного занятия. Технология «Цветные фигуры»
Вам потребуются разнообразные вырезки из цветной бумаги (геометрические фигуры, кораблик, снежинка, елочка, зонтик, бабочка, цветок и т. д.), которые необходимо заранее изготовить. Каждая фигура должна быть представлена в нескольких экземплярах разного цвета.
Реализация технологии начинается с объяснения педагогом правил ее проведения.
Педагог раскладывает все цветные фигуры на столе или на полу по центру круга, в котором расположились участники.
Каждому из них предлагается выбрать и взять в руки одну из фигур, которая по форме и цвету соответствовала бы индивидуальности участника, его сегодняшнему душевному, эмоциональному состоянию.
Выбирает одну из фигур и педагог.
Через 2–3 мин учитель предлагает каждому из участников объяснить свой выбор: что символизирует для него цвет и форма выбранной фигуры. Начинает обычно педагог, задавая своим рассказом определенный алгоритм объяснения выбора. Впоследствии каждый из участников объясняет свой выбор, демонстрируя всем выбранную фигуру.
По окончании педагог подводит определенный итог, подчеркивая индивидуальность каждого участника.
Технология «Прогноз погоды»
Необходимым атрибутом реализации этой технологии является «технологическая карта»: лист бумаги большого формата, на котором изображена система координат: вертикальная ось t° С эмоционального состояния, душевного настроя; горизонтальная ось участники педагогического взаимодействия.
Осуществление технологии начинается с предложения педагога ко всем участникам рассказать о своем эмоциональном, душевном состоянии на данный момент через «прогноз погоды», т. е. сказать о том, какими погодными признаками можно охарактеризовать собственное внутреннее состояние: «Какому времени года соответствует ваше настроение?»; «Пасмурно или ясно?»; «Ветрено или тихо?»; «Есть ли осадки?»; «Какое время суток?»; «Какая температура?» (при определении температуры задается жесткое условие определить температуру в интервале от 0 до 410° С). Каждый участник по цепочке рассказывает о своем душевном, эмоциональном состоянии, последний признак этого состояния (температуру) руководитель технологии по каждому участнику фиксирует маркером на технологической карте. После того как высказались все участники, руководитель технологии (он первым рассказывает о своем состоянии) соединяет все отметки температуры в график.
Когда график построен, руководитель предлагает участникам проанализировать его, высказать свое отношение к нему.
Подводя итог, педагог отмечает, что каждый из участников взаимодействия является индивидуальностью, каждый имеет право на свое эмоциональное состояние, мироощущение; построенный график подтверждает это.
Технология «Дюжина вопросов»
Для реализации этой технологии необходимо большое свободное пространство аудитории (если классная комната или учебный кабинет, то необходимо будет разместить мебель вдоль стен). Всем участникам педагог предлагает выйти на середину аудитории и задает несколько вопросов, на которые каждый участник отвечает про себя, осуществляя соответствующие передвижения по свободному пространству аудитории. Существует три варианта ответа на вопросы: «да», «нет», «ни да, ни нет». Если участник отвечает на вопрос утвердительно, он должен пройти налево, если дается отрицательный ответ, то нужно пройти направо, если ответ «ни да, ни нет», то участник остается в центре аудитории.
Предлагаются следующие варианты вопросов.
1. Хорошее ли у вас настроение?
2. Нравится ли вам сегодня погода?
3. Лето ваше любимое время года?
4. Нравится ли вам ваша внешность?
5. Любите ли вы хорошо одеваться?
6. Понимаете ли вы серьезную музыку?
7. Есть ли у вас настоящие друзья?
8. С удовольствием ли вы играете в эту игру?
9. Известна ли вам формула счастья?
10. Сильный ли вы человек?
11. Довольны ли вы своей работой?
12. Верите ли вы в удачу?
В зависимости от организационной формы педагогического взаимодействия содержание вопросов может быть тематическим. Как показывает практика, оптимальным количеством вопросов является 12–15.
После последнего вопроса и ответа на него участников педагог благодарит всех за участие в игре.
Технология «Аллитерация имени»
Лучше, если участники взаимодействия сядут в круг. Реализация этой технологии начинается с объяснения педагогом (руководителем технологии) ее названия и правил осуществления. Аллитерация (от лат. ad к, при и lit (t)era буква) при букве, к букве; аллитерация имени дополнительная характеристика к имени участников на ту же букву, с которой начинается имя (например, Сергей серьезный, Оксана обаятельная, Михаил мудрый и т. д.). Каждому участнику предлагается в течение 2–3 мин придумать аллитерацию своего имени. Желательно, чтобы аллитерация отражала индивидуальность, особенность личности участника взаимодействия. После того как придуманы аллитерации имен, педагог, начиная с себя, говорит: «Хочу представиться вам я Сергей серьезный!» и передает эстафету (эстафетным атрибутом может быть ручка, маркер, открытка и т. д.) следующему участнику. Следующий участник сначала представляет предыдущего, называя его аллитерацию имени, а затем представляется сам. Таким образом, последнему из участников необходимо назвать аллитерации имен всех участников взаимодействия и завершить это представление собой.
Так же, во время проведения занятий, допускаются к использованию различные ароматические масла и парфюмерия Технология «Имя и жест»
Участники садятся в круг, чтобы хорошо видеть друг друга. Педагог объясняет условия игры: каждый представляет предыдущих выступавших и себя, называя их имена и повторяя (демонстрируя) жесты, которыми сопровождались имена. Реализация этой технологии начинается с педагога, который называет свое имя, сопровождая его каким-либо жестом. Следующий участник сначала называет имя педагога и показывает его жест, а затем представляет свои имя и жест. Так продолжается до последнего участника, которому соответственно необходимо назвать имена и продемонстрировать жесты всех участников взаимодействия.
Технология «Заверши фразу»
Каждому участнику педагогического взаимодействия предлагается завершить какую-либо фразу.
Например: "Я пришел сюда... "; "А знаете ли вы, что... "; "А еще хочу сказать, что... "; "Если бы я был учителем, то я... " и т. п. Можно предложить какую-либо фразу, требующую воспроизведения содержания по предмету или индивидуальный смысл ученика о чем-либо. Например: "Охрана природы в моем представлении это... "; "Главным героем этого произведения, на мой взгляд, является... "; "Значение этого события в том, что... " и т. п.
Завершает реализацию этой технологии обычно педагог, произнося свое окончание предложенной фразы.
16/03/2011г. |
