Школьный мир ИНФО

Без чего люди не могут жить
Задачи: Расширять представление детей о потребностях человека; развивать умение анализировать причины поведения людей, способствовать осознанию детьми необходимости самоконтроля в процессе удовлетворения потребностей.
Примерные этапы КТД:
Первый этап:

Ребятам предлагается подумать и назвать сначала то, без чего жизнь человека становится невозможной вообще; затем то, без чего она возможна, но не интересна, скучна, грустна, одинока.

Учитель помогает детям назвать нужды человека и записывает их на доске в разных колонках по принципу: потребности организма (биологические), «вещественные» (материальные) и «душевные» (духовные) потребности.
Учитель сообщает, что все перечисленное можно назвать одним словом — потребности. Потребности — это недостаток чего-то, нужда человека в чем-то, которая, словно пружинка, сидящая внутри, подталкивает, заставляет людей что-то делать, искать.

Потребности бывают разные. (Внимание детей обращается на три колонки.) Так, воздух, вода, сон, движения -это то, что необходимо нашему организму, то, без чего он может умереть. (Дети приводят примеры.) Есть также то, без чего становится «тяжело» душе, внутреннему миру: человек не находит себе места, тоскует, грустит, переживает. Это дружба, любовь, общение, впечатления, информация.

Показывая на среднюю колонку, учитель отмечает значение «вещественных», материальных потребностей в обеспечении уюта, комфорта, удобства жизни человека.
К ним относятся: жилье, мебель, телефон, автомобиль, игрушка, техника. Люди к таким вещам очень быстро привыкают. (Дети приводят примеры из личного опита.)

Второй этап:

Ученикам предлагается определить и назвать потребности, которые движут чувствами и действиями героев следующих ситуаций:


1. Мальчик весь день гулял на улице. Придя домой, он первым делом отправился на кухню.
2. Маленькая девочка уснула на руках у мамы, ю досмотрев передачу «Спокойной ночи, малыши».
3. После кросса вы тяжело и часто дышите.
4. Родители крепко любят единственного сына, но они очень зеняты на работе. Чтобы сыну не было скучно, они стараются покупать ему много игрушек. Мальчик постоянно ходит грустный.
5.Старшая сестра не хочет печь торт, потому что сломался миксер.
6. Придя с работы, мама прилегла на диван.
7. В квартире сломался телефон. Члены твоей семьи немного раздражены.
8. Коля — самый непослушный мальчик в классе. Он дергает девчонок за косы, часто отвлекает ребят от урока. Учители постоянно делают ему замечания. Мальчик сидит один за последней партой. Другие дети не хотят с ним дружить.
9. Всем ученикам дано одинаковое задание: прочитав страницы учебника, подготовить рассказ о жизни мэдве-дей. Витя после уроков направился в библиотеку.
10. Бика расстроена. Неделю не звонит и не хочет с ней разговаривать ее лучшая подруга.
11. Костя всегда первым откликается на предложения участвовать в школьных концертах.
12. Мама первый раз привела своего сына в детский сад. Заметив, что она уходит, мальчик заплакал.

Третий этап:

Учитель обращает внимание детей на то, что не всегда потребности управляют поведением человека:
— Человек — существо разумное, мудрое, волевое, способное управлять своими желаниями, нуждами. Следовательно, мы сами выбираем: нужно ли эту потребность уд ов-летворигь сиюминутно либо это можно сделать позже.

Вспомните сказку «Снежная королева». В поисках своего брата девочка Герда испытывала голод, холод, усталость, а иногда и одиночество. Но, несмотря ни на что, она продолжала свой нелегкий путь. Главной ее потребностью было желание найти и спасти брата Кая, заколдованного злой волшебницей. Эта поучительная история еще
раз доказывает, что человек должен уметь управлять своими желаниями, выделять из них главные, без которых он не сможет дальше жить, и второстепенные, которые могут подождать, которые сейчас не столь важны.

Учитель просит ребят привести примеры из собственной жизни (известных им литературных произведений), когда они делали правильный (хотя и трудный) выбор между двумя одинаковыми по силе, но разными по происхождению потребностями организма и внутреннего мира.

Дается домашнее задание: записать в своей книжечке сначала самые важные, главные потребности, затем менее важные и лишь потом те, без которых дети пока могут обойтись.
Я нуждаюсь: в первую очередь —во вторую очередь — … в третью очередь — …

Советы организаторам:

1. Акцентируйте внимание детей на существовании духовных потребностей (в дружбе, любви, заботе, знаниях, самовыражении, признании, ощущении нужности кому-то и др.), свойственных только человеку.

2. На втором этапе беседы помогите ученикам сформулировать название потребностей, неудовлетворенность которых объясняет поведение людей в анализируемых ситуациях.

3. Покажите ребятам возможность и необходимость самоконтроля и самореализации. Объясните им, что жизнь животных подчинена удовлетворению потребностей организма. Человек отличается от всех живых существ на земле тем, что он способен сознательно, произвольно управлять своими желаниями, делать выбор между ними.

4. Объясните детям значение слова потребность — это то, в чем человек нуждается, то, что ему необходимо.

 
< Пред.   След. >