Школьный мир ИНФО

Цель мастерской: познакомиться с моделями самоуправления, научиться моделировать и выполнять работу в центрах (информационном, спортивном, экономическом и др.).
Участники: учащиеся старших классов, директор, учителя, классные руководители.
Ход проведения
На собрании все присутствующие проинформированы о том, что в школе скоро будут проводиться дни самоуправления. Самоуправление бывает как административное, так и игровое, но встречается административное самоуправление с элементами игры. Ученики представляют информацию о центрах (научном, психологическом, информационном, спортивном, экономическом и культурном).

1. В научном центре учащиеся оценивают рефераты, какие-то работы, участвуют в подготовке дней науки и творчества.
2.  Психологический центр проводит тесты, под тщательным руководством профессионального психолога.
3. Информационный центр выпускает газету («Мы» и «Кодекс чести»). Ученики гимназии пишут туда свои статьи, стихи и рассказы.
4.  В спортивном центре проводятся дни здоровья, «Один день в армии», смотр строя и песни.
5.  Экономический центр распределяет деньги, переведенные на счет школы, под руководством администрации и учителей.
6. Культурный центр организовывает КВН, концерты, участие в городских фестивалях.
Дни самоуправления проводятся для того, чтобы ученики почувствовали всю ответственность и труд учителей. Также в школе проходят дни неформальной моды, когда ученики одеваются не по форме.
Общество СМИ выпускает газету о жизни каждого класса, выбирают класс года и вручают ему призы. Дни науки и творчества включают в себя олимпиады, конференции, а после всего награждение лучших ребят.
В гимназии присутствует «сезонная» школа, она проводится во время каникул. В ней есть деловой английский и деловой русский, но все же главное мероприятие, это выборы «Лидер Клуба». Сначала выставляются кандидаты, они рекламируют себя, затем происходит собирание подписей, выборы, и назначение (включение) членов «Лидер Клуба». «Лидер Клуб» занимается вовлечением молодежи в школьную жизнь, развитием творческих способностей, подготавливают детей к решению проблем.
БАНК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА В СФЕРЕ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Положение о гимназическом самоуправлении учащихся12
Гимназическое самоуправление учащихся направлено на вовлечение каждого школьника в общие дела, общий поиск и творчество.
В начале пути самоуправление учащихся рассматривается как организация досуга, отдыха, развлечений. По мере развития самоуправления все больше места должно отводиться в содержании его деятельности общественно полезным делам, направленным на организацию жизни, учебы, труда учащихся, участие в управлении гимназией, на защиту своих прав и интересов.
Педагогический коллектив обретает дополнительных помощников и единомышленников из числа учащихся. Включает в себя:
•  ученический коллектив;
•   школьную ученическую конференцию, являющуюся высшим органом ученического самоуправления в гимназии;
•  Совет активных гимназистов и его комиссии;
•  классные собрания учащихся;
•  классные советы активных гимназистов и их комиссии.
Высшим органом гимназического самоуправления учащихся является конференция, которая проводится один раз в учебном году.
В работе конференции принимают участие учащиеся 5—11 классов (по 8–10 человек от каждого класса). Гимназическая конференция:
•  избирает Совет активных гимназистов;
•   предлагает и утверждает перспективный план работы ученического коллектива на учебный год;
•  решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении гимназией;
•  вырабатывает предложения учащихся по совершенствованию учебно-воспитательной деятельности;
•  предлагает и утверждает правила, памятки, обязанности, которые регулируют работу учащихся в коллективе;
•  оценивает результаты деятельности органов ученического самоуправления.
Все решения гимназической конференции принимаются большинством голосов. Решения гимназической конференции могут быть отменены самой конференцией.
Между конференциями гимназистов высшим органом самоуправления является Совет активных гимназистов, который избирается сроком на учебный год.
В Совет активных гимназистов входят учащиеся 8—11 классов (всего 18—20 человек).
Совет активных гимназистов имеет право:
•  вносить предложения в планирование внеклассной работы гимназии;
•  помогать в организации и организовывать внутригимна-зические праздники, конкурсы, игры, соревнования и т. д.;
•  решать вопросы поощрения гимназистов;
•  организовывать работу пресс-центра;
•  совместно с администрацией гимназии определять порядок дежурства гимназистов по школе;
•  создавать следующие комиссии:
1. учебную;
2. трудовую;
3. культурно-массовую;
4. спортивную;
5. дисциплины и порядка;
6. пресс-центр;
7. подводить итоги соревнований между классами;
8. работать с трудными подростками.
Совет активных гимназистов созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
Высшим органом самоуправления гимназистов класса является классное гимназическое собрание. Классное собрание проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.
На классном ученическом собрании:
•  обсуждают вопросы жизни класса;
•  предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы;
•  избирают классный Совет активных гимназистов;
•  вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе и в гимназии;
•  избирают делегатов на общегимназическую конференцию;
•  высказывают предложения о поощрении гимназистов;
•  подводят итоги работы в классе по вопросам дежурства по гимназии и классу, участия в конкурсах, выполнения запланированных дел.
В период между классными собраниями действует Совет активных гимназистов класса. Совет избирается на классном собрании и состоит из 6–10 человек. Совет проводит свои заседания не реже одного раза в месяц.
Классный Совет активных гимназистов имеет право:
•  выполнять решения классного собрания и гимназической конференции;
•  организовывать дежурство по классу, самообслуживание, питание;
•  организовывать внеклассные мероприятия;
•  оказывать помощь неуспевающим и отстающим;
•  готовить и проводить классные собрания;
•  организовывать участие класса в школьных ученических делах;
•  заслушивать информацию о выполнении работы ответственных;
•  организовывать работу пресс-центра.
Несмотря на существующие разнообразие форм и видов ученического самоуправления, следует отметить общие принципы, на которых должна строиться любая самостоятельная деятельность учащихся:
•  добровольность;
•  демократизм;
•  гуманизм;
•  социальная направленность;
•  творческое начало;
•  разновариативность;
•  самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо реализовать ряд конкретных задач.
1. Предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса.
2.  Формировать у учащихся потребность и готовность совершенствовать свою личность, создавать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание.
3.  Воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственность за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и государство.
4. Воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и справедливости.
5. Формировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, государству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.
6. Особое внимание следует уделить формированию у учащихся демократической культуры, которая необходима для саморазвития и самосовершенствования именно в правовом государстве.
Обучение навыкам самоуправления, свободного выбора и ответственности позволяет развить у учащихся желание участвовать в общественной жизни, реализовывать свои права и свободы, отвечать за свои поступки, выбирать власть и свой путь в жизни.
Модель становления и развития внутришкольного детского самоуправления13
Возможная модель становления и развития внутришкольного детского самоуправления представляет собой последовательность ряда шагов.
Шаг первый. Диагностирование внутришкольного пространства отношений
На этом этапе проводится диагностика межличностных, внутри и межвозрастных, других отношений детей в рамках школы. Вокруг инициативной педагогической группы могут объединиться ребята, готовые встать в рефлексивную позицию по отношению к процессу развития школы. Они составляют детскую диагностическую службу школы. Возникновение подобной службы как коллективного исследователя, а затем и проектировщика деятельности в режиме самоуправления — главная задача начального этапа.
Шаг второй. Проектирование и реализация прецедентов самоуправления
На этом этапе детской диагностической службой школы инициируются изменения в событийной жизни школы. Появляются прецеденты самоуправления — события, которые могут осуществляться школьниками преимущественно самодеятельно и самостоятельно.
Шаг третий. Становление самоуправления как основного принципа событийной жизни школы
Теперь любое общешкольное событие по возможности должно стать самодеятельным и самоуправляемым.
Развертываться событие может в несколько этапов.
• Объявление конкурса на лучший проект коллективного
творческого дела (например, в рамках годового цикла общешкольных праздников).
•   Создание временных творческих групп по разработке проектов.
•   Определение экспертным советом старшеклассников лучшего проекта или — в случае невозможности такого — лучших проектировщиков по результатам внутригруппового рейтинга в творческих группах.
•  Создание «команды Дела», готовой претворить проект в жизнь.
•  Работа «команды Дела» с привлечением всех заинтересованных лиц