Школьный мир ИНФО

Задачи: формировать у детей убеждение в необходи­мости природоохранного поведения в быту, стремления к бережному отношению ко всем вещам, предметам.

Подготовительная работа. До проведения игры учи­тель просит детей понаблюдать в течение 1—2 недель за тем, как в их семьях расходуется вода, электроэнергия, тепло, куда идут отходы, мусор, какие факты транжир­ства они заметили у себя дома или в классе.

Примерные этапы игры

Первый этап. «Кто это? Что это?»

Учителем и роди­телями-помощниками с помощью рисунков и вещей моде­лируются две комнаты в классе. Например, в одной комна­те в углу ставится корзина для мусора, в ней газеты и журнал; рисуется окно с открытой зимой форточкой, изоб­ражается телевизор; на столе — настольная лампа, рядом — электрическая батарея.

В комнату входит специально подготовленный ученик со следующими репликами: «Странно. Кто здесь живет? Что это? Телевизор работает, и никто его не смотрит. Свет в комнате горит. Включена настольная лампа, но никто за столом не работает. Холодно, форточка открыта, но вклю­чена электробатарея. Наверное, здесь отапливают улицу. О! А в мусорной корзине газеты, журнал ненужный. Да!..»

После этой сцены по просьбе учителя или этого ученика дети отвечают на поставленные вопросы: Кто здесь живет? О чем говорят увиденные факты? Можно ли назвать жи­телей этого дота транжирами или нет? Почему?

Вторая комната (кухня) оборудуется следующим обра­зом: ставится корзина для мусора, в которой очистки от картофеля, фантики и т. п. В коробке, рядом с мусорным ведром, целлофановые отходы, стопка бумажных отходов. На стол ставится какое-нибудь изделие, сделанное из отхо­дов (вазочка из пластиковой бутылки или рассада в ста­канчике из-под йогурта и т. п.). Рядом со столом — полови­чок из отходов ткани.

Учитель и кто-то из учащихся подходят к каждому предмету, комментируют то, что видят. На основании уви­денного дети делают вывод, кто живет в этом доме, какими словами можно охарактеризовать хозяев. (Рачительные, умелые.)

Второй этап. «В нашем доме».

Учитель раздает детям карточки и просит написать на них, какие виды транжирства они заметили в своем доме или в школе на протяжении 1–2 недель. Чтобы дети не писали громоздкие фразы, виды транжирства можно закодировать, например: плохо закры­тый или испорченный кран — кран; постоянно льющаяся во­да — вода; включенный свет в пустой комнате — свет; выбро­шенные в мусорное ведро бумага, картон — бумага; утечка тепла — тепло и т. п. Здесь же учитель просит детей подчер­кнуть тот вид транжирства, которого они могут и хотят из­бежать в ближайшем будущем. Карточки подписываются и складываются в специальную коробочку. После этого мож­но спросить у отдельных ребят, что бы они хотели исправить в своей жизни и как они собираются это сделать для того, чтобы их поведение было конструктивным.

Третий этап. «Что изменилось?».

Через некоторое время учитель может раздать детям заполненные ими раньше карточки для того, чтобы они внесли в них свои ' изменения: если ребята избавились от какого-то вида транжирства или оно уменьшилось, они его либо вычерки­вают, либо напротив пишут слово «меньше» (рисуют знак, означающий меньше). Работу с карточками можно про­должать до тех пор, пока в них не будет заметных измене­ний. Карточки будут служить детям напоминанием о тех правилах, которых они должны придерживаться в жизни.

Советы организаторам

1.  Моделируйте игру по своему усмотрению.

2.  К подготовке и проведению игры обязательно при­влеките родителей, что будет очень полезно как для детей, так и для взрослых.

3. Обязательно отмечайте успехи детей в экологически ориентированном поведении.

4. Побеседуйте с родителями о стремлении ребенка вы­полнять правила природоохранного поведения в быту.

5.  Объясните детям значение слова утилизация отхо­дов — это ликвидация отходов с пользой, с последующей переработкой.