|
Задачи: способствовать осознанию детьми возможных причин возникновения конфликтов между людьми; побуждать к осмыслению ценностей мирного сотрудничества в учебе, игре. Подготовительная работа. Заранее распределяются роли между двумя мальчиками и двумя девочками для инсценировки ситуаций. Примерные этапы Первый этап. Учитель заводит с детьми разговор о настроении человека и о том, что оно может меняться в течение дня. Это определяется по выражению лица. Иногда мы видим спокойствие, улыбку, радость, а порой и грусть, обиду, слезы и даже раздражение, злость. Одной из причин плохого настроения людей могут быть ссоры (или, как их называют взрослые, конфликты). Далее обсуждаются возможные причины конфликтов, ссор: между двумя или несколькими детьми; между взрослым и ребенком; между группами детей (например, двумя классами или внутри класса); между народами, странами. Дети приводят примеры из собственной жизни, литературы, художественных фильмов, телепередач. Второй этап. Учитель предлагает учащимся вспомнить бытовые ситуации и предложить два способа поведения: один — правильный, честный; другой — неправильный, нечестный. Могут быть ситуации типа: 1. Когда кто-то тебя нечаянно толкнул… 2. Когда кто-то тебя обозвал… 3. Когда дети спорят из-за одной игрушки, книги… Учитель подводит детей к выводу о том, что такие ситуации не всегда могут закончиться спокойно, мирно. Иногда бывает конфликт. Он может быть таким маленьким, как спор, или же таким большим, как война. В конфликте всегда кто-то «берет верх», а кто-то проигрывает, но каждый участник ссоры считает себя правым и не хочет уступать другому. Так люди не только портят настроение друг другу, но и могут нанести травмы, причинить боль. Третий этап. Детям предлагается стать судьями и найти ошибки, которые явились причиной конфликтов в определенных ситуациях, разыгрываемых отдельными ребятами. При этом необходимо отметить слова и действия, которые привели к конфликту или, наоборот, не дали поссориться ребятам. Подготовленные ученики инсценируют перед классом следующие ситуации: «НА ФУТБОЛЬНОМ ПОЛЕ» Действующие лица: Миша и Вася — товарищи по команде. Миша. Что с тобой? Ты опять не смог отбить мяч. Вася. Отстань, ненормальный! У тебя самого не все получается. Миша. Это ты кого обозвал ненормальным? (Толкает Васю.) Вася. Тебя, конечно. (Сжимает кулаки.) Миша. Еще поговорим после матча. Готовься! «НЕПОДГОТОВЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ» Действующие лица: Татьяна и Ольга — одноклассницы. Девочки не подготовили сообщение о жизни насекомых, которое их просил сделать учитель. Татьяна. Это ты виновата! У тебя всегда не хватает вре: что-то сделать. Ольга. Почему это я? Нам двоим дали задание. Значит, должна отвечать! Татьяна. Да как же я могла его выполнить, если ты не несла мне книгу?! Ольга (более спокойным тоном). Послушай, Таня. М виноваты. Если будем сваливать друг на друга, то никогда не подготовим сообщение. Давай лучше попросим учителя перенести это задание на следующий урок. Татьяна. Ну, хорошо,… подойдем и попросим после урока. Ученики указывают на ошибки в поведении и придумывают мирное окончание первой ситуации, учитель подводит детей к выводу о том, что «мир и сотрудничество лучше, чем конфликт.» К следующему занятию детям предлагается придумать свой способ примирения с другом. (Можно посоветоваться с родителями.) Советы организаторам 1. Будьте внимательны. Дети, приводя примеры из жизни, иногда начинают выяснять отношения, другом, высказывая при этом свою обиду. 2. Будьте осторожны, этичны и корректны при зазборе межличностных конфликтов среди ваших учеников. 3. Не конфликтуйте сами с детьми. Уважайте их мнение, и они будут вам благодарны. |
