|
Задачи: тренировать слуховую и зрительную память детей; стимулировать возникновение у них потребности в развитии собственной памяти; познакомить с приемами произвольного и образного запоминания. Подготовительная работа. Для проведения игр понадобятся: а) два непрозрачных пакетика или мешочка: один с 8—10 любыми предметами, другой — пустой; б) 6—8 слов, которые изучают дети в данный момент или будут изучать в течение года. Желательно, чтобы это были слова-исключения из 2–3 орфографических правил. Примерные этапы тренинга Первый этап. Учитель просит детей рассказать о том, какие способы запоминания стихотворений предложили им использовать родители (задание прошлого занятия). Обращается внимание детей на эффективность целенаправленного и осмысленного запоминания. Формулируются следующие правила: 1. Заучивай с желанием знать и помнить долго. 2. Не учи стихи по столбикам. Короткие заучивай целиком, а длинные разбивай на смысловые части. 3. Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день. Второй этап. Учитель говорит о том, что память, как и внимание, нужно тренировать, и тогда она станет лучше. - Сейчас вы сможете узнать, какая у вас память. Мы будем играть, а заодно и улучшать свою память. Игры- упражнения 1. При полной тишине учитель поочередно с интервалом в 2–3 с достает из мешочка (так, чтобы было видно всем детям) предметы и прячет их в другой. В конце игры дети по памяти называют запомнившиеся предметы. 2. - На этот раз мы будем запоминать слова,— говорит учитель.— Я буду называть их по три («тройками»). Вы должны стараться запомнить все слова в каждой «тройке». Слушайте внимательно. (Учитель читает «тройки» слов с интервалом в 3–4 с.) Глаза — рот — уши сестра — дедушка — тетя добрый — злой — честный грусть — радость — удивление - Теперь я буду называть первое слово «тройки» слов, а вы — остальные два… - Каким одним словом можно назвать эту «тройку» слов? (Глаза, рот, уши.) 3.— Я буду медленно читать слова,— говорит учитель, -а вы, чтобы их не забыть, на листиках делаете маленькие пометки: быстро рисуйте маленькие картинки, значки, чтобы потом по ним можно было вспомнить и назвать слова. Не старайтесь рисовать красиво. Главное, чтобы картинки напомнили вам, о чем шла речь. (Радость, веселый праздник, сад, художник, грусть, снег, родители, лето.) После рисования пиктограмм дети по очереди называют слова. Затем учитель формулирует правило: «Чтобы лучше запомнить, нужно представить себе это или сделать какие-либо записи, пометки, рисунки». Учитель спрашивает: - Ребята, поднимите руку, кто считает, что у него хорошая память и больше ее не нужно развивать. А кто из вас хотел бы улучшить свою память? - Постарайтесь сами поставить оценку своей памяти. Кто поставил «5»? «4»? «3»? Почему? (Ответы детей.) Третий этап. Учитель говорит о том, что каждый из ребят по-своему запоминал предложенные слова: кто-то просто повторял их в уме, кто-то объединял слова по смыслу, кто-то представлял их в виде картинки и запоминал уже эти картинки. Каждый человек придумывает свои хитрости, чтобы что-то запомнить. Но в школе приходится «держать в голове» не по три слова, а гораздо больше. Послушайте, что рассказала ученица Вика, когда у нее спросили, как она запоминает слова. - Для того чтобы запомнить много слов, нужно представить каждое слово в голове как картинку. Затем мысленно, в уме, соединить эти слова-картинки вместе так, чтобы получился веселый фильм. Чем интереснее будет этот придуманный фильм, тем лучше запомнятся слова. Давайте проделаем это вместе со мной. Например, нужно запомнить слова (учитель читает слова с интервалом в 2–3 с. Закрываем глаза и представляем вместе со мной. (Учи тель медленно читает рассказ и интонацией акцентируе! внимание детей на выделенных словах.) Я открываю книгу. А она оказывается волшебная, и из не (выскакивает маленький цыпленок. Я бегу за ним, а он прячется за занавеской. Я хочу ее отодвинуть, дотрагиваюсь рукой и чув ствую, что она твердая — да это же картон. Занавеска картонная А вместо цыпленка на подоконнике сирень. Я наклоняюсь, чтобы получше понюхать, и вижу, что среди веток сидит крошечный гном. Он подмигивает мне, достает из кармана свисток и пронзительно свистит. От этого свиста поднимается сквозняк Я невольно зажмуриваюсь и, когда открываю глаза,— уже никого нет. Я -тою в пустой комнате… Начинаю оглядываться, делаю несколько шагов вперед и чувствую, что у меня под ногами песок. Откуда он? Да вот же ведро, из которого он высыпался, — оно упало и лежит на боку. Ой, в нем еще что-то. Это очки. Я достаю их, очищаю от песка, надеваю и тут же понимаю, что они волшебные. Через них я вижу большой сказочный город, над которым летит разноцветный воздушный шар. Как здорово и красиво… Учитель говорит: - А теперь давайте вспомним все слова. Для этого постарайтесь «просмотреть» предложенный Викой мультфильм с самого начала. (Дети все вместе вспоминают мультфильм и называют слова, которые нужно было запомнить.) Учитель дает задание: дома постарайтесь придумать свой собственный фильм вот из этих слов … (Учитель называет подобранные слова и обращает внимание детей на необходимость запоминания именно этих слов.) ; один представитель и рассказывает придуманный мультфильм. Общим решением награждается лучшая история. 3. Помните, что у первоклассников более развита наглядно-образная память. Лучше запоминается материал, который вызывает яркие образы. Однако такого рода непроизвольное запоминание будет продуктивно в том случае, если задание предполагает не просто пассивное восприятие, а активную ориентировку в материале (например, установление связи между предметами, придумывание слов, предложений и т. д.). 4. Организуя мнемическую деятельность детей, учитывайте то, что при запоминании первоклассники часто пользуются приемом многократного повторения, который не является эффективным, так как основан на механическом запечатлении. Поэтому учите детей приемам осмысленного запоминания: 1) припоминание, воспроизведение материала; 2) деление текста на смысловые части; 3) использование внешних средств (картинок, знаков); 4) использование внутренних средств (составление плана, воспроизведение про себя). Смотрите так же: Мои любимые дела. |
