Задачи: закрепить знания детей о культуре поведения в общественных местах; воспитывать уважительное отношение к людям. Подготовительная работа. Учитель вместе с учащимися и родителями готовит выставку книг по этикету. Это могут быть: «Хорошие манеры для самых маленьких». М., 1993; «Правила хорошего тона». Тула, 1997; «Хорошие манеры в любой ситуации» / Пер. с нем. Мн., 1995; «Мы живем среди людей. Кодекс поведения» / А. Б. Голубовский, Я. Л. Коломинский, Б. С. Круглов и др. Мн., 1989 и другие издания. Готовится карта игры-путешествия, где отмечены станции «Школа», «Магазин», «Остановка» и др. Детям предлагается в течение определенного времени (неделя — две) путешествовать от станции к станции, на каждой из которых микроколлективы примут участие в «коль-цовке» вопросов-ответов. За каждый правильный ответ микроколлектив получит на финише путешествия жетон. Примерные этапы игры-путешествия Первый этап. «Приветствие». Учитель задает вопросы и определяет задания. 1. Что означает приветствие? (Это выражение внимания, уважения, дружелюбия к людям.) 2. Каким должно быть приветствие? (Внятным, дружелюбным.) 3. Кто приветствует первым? (Как правило, младшие приветствуют старших первыми, хотя это и необязательно: если старший поприветствовал первым — надо вежливо ответить.) 4. Как приветствовать учителя, других знакомых тебе людей, если они в это время разговаривают с кем-либо? (Надо поздороваться со всеми, не выделяя кого-либо из них.) 5. Как лучше поприветствовать знакомого учителя, если он идет тебе навстречу, находится один в классе, в кабинете и т. п.? (Вежливо назвать его по имени и отчеству, поприветствовать^) 6. Как правильно обращаться к людям: на «вы» или на «ты»? (Ко всем людям, кроме близких и родственников, надо обращаться только на «вы».) 7. Продолжите ряд обращений: «Будьте добры», «Будьте любезны», «Простите за беспокойство»… 8. Вспомните, сколько раз за день вы произнесли слово «пожалуйста». Второй этап. «Магазин». 1. Здороваются ли в супермаркете, универмагах с незнакомыми? (В супермаркете, универмаге здороваться не принято.) 2. Можно ли разговаривать, встретившись со знакомыми, в магазине у стеллажей, холодильников? (Ни в коем случае — вы будете мешать другим людям.) 3. Как поступить, если в булочной высокий прилавок, а хлеб надо купить обязательно? (Можно попросить помочь продавца или кого-либо из взрослых). 4. Можно ли в магазин заходить с собакой? (Нет. Собака должна остаться на улице.) Третий этап. «В транспорте». 1. Какое правило надо соблюдать при входе в транспорт? (Сначала дать возможность выйти людям.) 2. Что необходимо сделать, войдя в транспорт (автобус, троллейбус и др.)? (Оплатить проезд, если тебе исполнилось семь лет.) 3. Когда в транспорте можно садиться? (Если есть свободные места.) 4. Кому обязательно надо уступить место? (Людям постарше.) 5. Чего нельзя ни в коем случае делать в транспорте? (Кричать, толкаться, есть мороженое или семечки, громко смеяться и т. п.) 6. Что необходимо сделать с рюкзаком, если он у тебя за спиной? (Лучше взять рюкзак на время в руки, чтобы не мешать окружающим.) Четвертый этап. «В школе». Учитель читает стихотворение «Как его зовут». Микроколлективы должны сами составить друг другу вопросы и «по цепочке» задать их (первый микроколлектив задает второму, второй -третьему и так «по кругу»). Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном: Его зовут… а впрочем, лучше Мы здесь его не назовем. «Спасибо», «Здравствуйте», «Простите» Произносить он не привык. Простого слова «извините» Не одолел его язык. Ему бывает часто лень v_^- Сказать при встрече «Добрый день!» Казалось бы, простое слово, А он стесняется, молчит, И, в лучшем случае, «Здорово!» Он вместо «Здравствуйте» бурчит. А вместо слова «До свиданья» Не говорит он ничего, Или заявит на прощанье: «Ну, я пошел… Пока! Всего!» Не скажет он друзьям по школе: Алеша, Петя, Ваня, Толя, Своих друзей зовет он только: «Алешка», «Петька», «Ванька», «Толька». Ребята, мы не можем тут Сказать вам, как его зовут. Мы честно вас предупреждаем, Что имени его не знаем. Но может быть, он вам знаком, И вы встречались с ним где-либо? Тогда скажите нам о нем, А мы… мы скажем вам спасибо. (В. Масс и М. Червинский.) Задаются вопросы типа: Каких слов не хотел произносить мальчик? Правильно ли он называл друзей? Вежливо ли это? и др. Пятый этап. «Что за слово?» Этот этап начинается или завершается стихотворением В. Голяховского «Что за слово?» Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно-то, как на грех, Говорится чаще всех. Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят… Организуется игра-путешествие «Тайна вежливых слов». Из волшебного сундучка, с которым дети работают систематически, вынимаются слова, которые написаны на карточках. Вежливые слова необходимо разложить по заданному алгоритму (на краю парт одного ряда, другого и третьего): Когда работа завершена (участвуют по нескольку человек от микроколлектива), слова читаются детьми, на чью парту они положены, и по рядам (сначала слова приветствия, затем благодарности и, наконец, прощания). Советы организаторам 1. Не забывайте о назначении занятий — знать правила поведения и следовать им в общественных местах. 2. Игры-упражнения проводите с детьми систематически. Их множество: «В библиотеке», «В машине», «На мосту» и др. 3. Описанные игры-упражнения перемоделируйте по своему усмотрению, но помните: в день целесообразно проводить не более одной игры. 4. Чтобы детям было интересно, создайте у них игровое настроение: сядьте в круг; придумайте форму передачи слова (эстафеты и т. п.) одного микроколлектива к другому; используйте в качестве поощрения жетоны, но не увлекайтесь этим сильно (упражняйтесь не для награды) и т. п. |