Школьный мир ИНФО

Характеристика должна отражать поведение и успеваемость учащихся (воспитанников), их интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность, личностные черты.

В психолого-педагогической характеристике детей с нарушениями развития должны находить отражение не только особенности отклоняющегося развития ребенка, но и положительные стороны его личности, а также его потенциальные возможности.

Основными методами изучения детского коллектива являются неформализованные наблюдения, беседа, контент — анализ (изучение продуктов деятельности). Рекомендовано также изучение документации и проведение социометрии.

— количество учащихся

— возраст: девочки — мальчики

— диагноз (поМКБ-10)

Для младших школьников желательны сведения о дошкольной подготовке и получении коррекционной помощи.

По какой программе обучаются учащиеся класса:

—  количество учащихся, занимающихся по сниженной или индивидуальной программе (Ф.И.О.— предметы);

—  общая успеваемость класса (по пяти- или десятибалльной системе)

Характеристика групп учащихся по уровню познавательных возможностей (в первую очередь речевых возможностей, далее характеристика памяти, мышления, работоспособности, внимания). Особенности усвоения учебного материала.

—  наличие лидеров, чем определяется лидерство, как оно влияет на детский коллектив;

—  наличие изгоев, чем определяется;

—  характер отношений детей (заинтересованность в общих делах, равнодушие, разобщенность);

—  общественные дела класса, их выполнение учащимися (самостоятельно, под контролем, с помощью учителя, воспитателя)

—  отношение коллектива к детям с нарушениями поведения, личностными и выраженными недостатками физического развития;

—  роль общественного мнения и его формы (порицание, одобрение, критика, отсутствие адекватной оценки);

—  коэффициент сплоченности коллектива (по социометрии)

1) изучение школьной мотивации (познавательные интересы отсутствуют, слабо выражены, неравномерны); чем интересуется (трудом, пением, рисованием и т. д.)

2) эмоционально-волевая сфера:

—  при заниженном уровне эмоционального контроля: внушаем, легко отказывается от своего мнения в пользу мнения значимого человека, мнителен, недоверчив к предложениям других людей, излишне зависим от принятых им норм поведения, стремится к привычному кругу общения, проявляет особую ранимость во взаимоотношениях, несамостоятелен, испытывает симбиотическую связь с матерью;

—  при завышенном уровне эмоционального контроля: легко вступает в контакты с людьми, допускает близкую дистанцию в общении, не испытывая усталости от общения с людьми, не требователен к качеству общения, конформен, несамостоятелен, труслив, слепо подчиняется правилам, которые выработаны другими.

3) особенности личности:

—  как проявляет себя в учебной, трудовой и игровой деятельности,

—  соблюдение правил поведения;

—  нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам;

—  проявления чувства привязанности, любви, доброго отношения к окружающим;

—  «разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии (аутоагрессии) и т. п.

Предлагаемая анкета качества учебного занятия отражает попытки смоделировать основные признаки урока.